以一带一路发展战略为导向的高校应用型外语人才培养模式研究一、一带一路发展战略对外语人才培养的新拒绝 　　2013年。习近平明确提出建设一带一路。

即丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的最出色设想。一带一路倡議是根据世界形势的发展变化。

针对开放型经济新体制的建构，为适应环境我国对外开放的新格局而明确提出的具备重大意义的国家战略。因此，一些学者也把一带一路发展战略视作中国自1979年以来的第二次对外开放。

在实行一带一路的最出色战略过程中，人才是最重要因素，而外语人才的培育堪称重中之重。可以说道，一带一路发展战略必须还包括基础建设、科学技术、金融资本、对外贸易、文化交流、民族风俗、宗教信仰等方面的人才不作确保。一带一路战略对高校的拒绝就是培育应用型国际化人才。

应用型外语人才的培育要遥相呼应国内，面向国际。国际化人才培养的规模与质量要和国家发展战略的市场需求相适应。

近年来，国内一些高校利用外语人才基地的优势。在培育国际化人才方面获得了一定的效益。

但在新的形势下。距离为我国建设一带一路的发展战略获取适当的人才反对。增进与一带一路沿线国家之间的合作与交流，从而构建合作共赢的目标还有相当大的差距。以人才的国际化和专业化培育为战略焦点的教育方式的建构是我国与世界构建互联互通的必定拒绝。

而积极开展跨境外语教育，与境外教育机构合作培育联合必须的外语人才，也沦为当前的市场需求。在一带一路沿线积极开展教育交流与合作，必须地方有关部门、高校及企业等的积极参与和因应，联合建设优质的教育资源。联合增进人才培养模式的改革创新，联合推展教育交流与合作的了解发展，联合建构具备国际水准的教育模式。　　二、一带一路发展战略中外语人才培养模式不存在的问题 　　（一）通晓一带一路沿线国家语言的小语种人才紧缺 　　一带一路沿线所牵涉到的国家共计64个。

仅有本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理世界有6000多种语言，除了联合国所用于的还包括汉语、英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语以外的6种官方语言外，其他非标准化语种一般被称作小语种。而一带一路的沿线国家以小语种国家为主。而外语专业的毕业生对于某些特定的小语种的自学必须多达本科的学习年限；外语专业的自学内容具备自身时效性，小语种毕业生毕业一旦无法专门从事与本专业涉及的工作。所学的语言就不会废弃。

这造成小语种人才的供给紧缺。_3]对一些关键的小语种的专业设置，高校可以综合运用资源展开合理安排。从发展的角度来看，一带一路亟须创建有效地的小语种人才培养机制。

以回避未来一带一路实行过程中有可能遇上的人才紧缺的风险。　　（二）高端外语人才的结构性紧缺 　　外语专业的建设和外语人才的储备是一个国家和地区软实力的最重要标志。在一带一路的发展战略下，一些高校打算开办小语种语言本科专业。

但新的专业的开办并非易事。一些高校在开办新的专业时，没经过充份的论证，这造成了目前我国的外语专业结构布局不合理，语种数量偏低，而且产于不平衡。因此，培育通晓多国语言的高端复合型应用于外语人才是一带一路发展战略的当务之急。解决问题复合型应用于外语人才结构紧缺的显然方法在于突破传统的外语教育模式，增强语言与文化结合的办学特色；改革外语专业的办学机制，创建外语人才培养多样化的办学模式。

　　（三）外语专业师资队伍不身体素质 　　外语专业是各高校为适应环境对外交流与合作而开办的学科，其目的在于培育合适市场经济市场需求的不具备外语专业知识的应用型人才。目前的外语人才培养模式早已无法适应环境一带一路发展战略的拒绝。

师资队伍的建设无法与专业发展的步伐相适应是主要原因之一。对于高校的外语人才培养来说，开办一门新的专业，首先要培育师资。

因为缺少充足的有资质的师资。不会造成涉及专业的毕业生的数量和质量的减少。

这就拒绝各高校在师资队伍的用料上增大改革力度，提升双师型教师的比例。　　（四）外语专业课程设置不科学 　　一带一路的范围涵括亚欧非大陆。牵涉到将近百种语言，然而，由于一些地方高校的学制、教学条件以及生源和师资等诸多因素的严重不足。

英语专业的填充应用型人才的培育模式的建设也遇到困难和挑战，经常出现了一些新问题。例如：一些高校在课程设置上对外语专业的推崇程度过于。

对国际商务英语以及旅游英语等专业的学生。只开办大学英语和商务英语或者旅游英语，这是远远不够的。而在工程技术类的应用型外语人才的培育过程中。也经常出现了专业设置不合理，办学特色不引人注目的弊端。

　　（五）外语专业实践中教学过于完备 　　外语专业实践中教学课程的设置没侧重与理论课程之间的交会以及科学知识与技能的稳固和扩展。只有通过综合实践中，才能建构较好的教学条件和环境。

教师应当通过精心的的组织打算。让学生在全真道或建模的环境下展开进修，这样才能取得较好的教学效果。只有在实践中，学生才能将所学的各项科学知识和技能联系一起，融会贯通。这样学生的综合应用于能力才能获得提升，以适应环境社会的必须。

而一些高校对于英语实践中教学目标和能力的培育认识不清。实践中教学的连贯性和系统性过于。在实践中教学过程中，学生展开实践中教学的成绩也无法被精确取决于。

缺少有效地的专业实践中评价体系。很多高校的专业实践中与低收入岗位的给定程度不低，这不会影响学生将所学科学知识应用于到实践中当中去的能力。

以上因素都会影响学生的最后学习效果和创意创业能力。　　三、高校应用型外语人才培养模式的建构刊登请求标明来源。原文地址：http://www.lw54.com/html/fazhan/20170418/6951738.。

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